什么是良好的阅读能力_良好阅读能力的表现 –

发布时间:2020-09-17 来源:春季老节气养生

健康养生网导读:什么是良好的阅读能力?

良好的阅读能力是指孩子看书报的能力以及认真阅读的习惯。在不同年龄阶段,它的要求也有所不同。小学阶段是培养儿童具有初步的阅读能力,要求他们能阅读比较浅显的适合其年龄特点的书报,在读懂,的程度上,只要求理解正确,不要求理解深透。

阅读能力是一个综合性的能力。如果对它的结构加以部析,可包括以下几个方面:一是认读文字的能力。小学阶段要求孩子们掌握三千左右常用字,做到会读(读准字音,认准字形,会使用汉语拼音进行标注,会区别多音字)、会写(笔顺笔划要正确,偏旁部首不能错.字要写得端正美观)、会讲(要准确表达字词的意义)。二是理解能力。理解词语、句子、段落和全篇文章的能力,这是培养阅读能力的核心。不仅要求读得懂,看得明白,还能对文章进行分析综合,提纲掣领,分清主次,划分段落层次,并会概括段意和中心思想。三是在规定的时间内,读完一定数量读物的能力,即阅读的速度。读书必须讲求速度,而速度又要与理解成正比。四是使慢性癫痫可以治疗吗用工具书的能力,以扫除阅读中的文字障碍。阅读时遇到不认识的字词、不理解的词义,可通过查阅字典、词典等,自己解决疑难间题。另外,还有记录、记诵的能力;初步的分析、比较和鉴赏的能力;略读、浏览的能力等。

阅读是从书面材料中获取信息的过程。阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。分朗读和默读两种,影响阅读理解的外部因素包括文字材料和情境的物理特点,材料的概括与抽象的程度;由外部确定的阅读目的等等。影响阅读理解的内部因素主要是阅读者的知识基础。

培养阅读能力,对宝宝的生长至关重要。家长和幼儿园都应注意宝宝阅读能力的培养。

阅读习惯,一般是指:边读边想,专心阅读的习惯;边读边圈、点、批、划、记的习惯:查阅工具书的习惯:经常看书报的习惯等。一个好的习惯都会可以使孩子们受益终生,一个坏的习惯也可能会贻害终生。所以就要十分的重视小孩子良好阅读习惯的培养。

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培养 兴趣 入手,调动阅读积极性

兴趣和爱好是获取知识的动力 ,所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的,所以我们语文教师除了平时认真上好每一篇课文之外,还可尝试以下的办法:第一,同步推荐书籍。在语文教学中,当学完一篇课文后,教师可根据实际情况,向学生推荐同类的或同作者的作品。这样可以让学生进一步理解作者的风格,体会作者的情感,从而激发学生的求知欲望。第二,开展丰富的实践活动。教师在平时的教学中可开展一些活动,如讲故事比赛、朗读比赛等,还可以引导学生结合课文内容编课本剧。这样不仅提高了学生的阅读感悟能力,而且能使他们享受到阅读的乐趣,感受阅读的重要性,从而进一步激发他们的阅读热情。第三,随机指导。在课堂上,要随机树立典型,当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时,当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时,教师应极力表扬,老年人癫痫病怎么治疗比较好这样便在学生中营造了读书的氛围。

重视阅读指导,使学生会读书

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展,要以课内带课外、课外促课内的方法,课内学方法,课外求发展。

1、指导学生做读书笔记。着名学者邓拓说: 古今中外有学问的人、有成就的人,总是十分重视积累的。 荀子曰: 不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海。 因此语文老师要引导学生做好读书笔记,根据不同年级,提出不同要求。低年级摘抄词句,仿句练习、中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等;高年级摘录时要注明出处,写读后感,养成 不动笔墨不读书 的良好习惯。

2、指导学生会用读书方法。曾国藩曾指出读书之法: 不同之书,区别对待。应读之书宜缓宜熟,应阅之书宜速宜多。阅读如攻城,轻骑剽悍,所向无前。 不同体裁的文章要用不同的方法去阅读,要求学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法。

开展各项活动,使学生读好书

1、讲。我让我们河南哪里治疗癫痫病最有效班学生坚持每日5-10分钟的听说训练,时间可安排在早读或课前,让学生轮流上台,交流课余时间阅读中摄取的语言材料,或说一段新闻,或讲一个故事,或明一个道理,变枯燥的读写为有趣的乐事,学生兴趣盎然,视野开阔,语感增强。这样既能鼓励那些读好书的学生继续坚持下去,又可勉励那些读书落后的学生,达到两全其美的效果。

2、赛。可利用各节日定期举办诗歌朗读会、辩论会、快速阅读比赛、读书知识竞赛等,使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣,获得成功的体验。

3、展。

①剪贴展览。学生在广泛阅读报纸、杂志或其他书籍时,会发现其中有保存价值的材料,可指导学生把这些材料剪下来,找一个本子,分类贴上,积累资料,每月在班上评展一次,以激发学生周而复始地进行下去。

②摘抄展览。可让学生摘抄平时在阅读时遇到的生动的词语或形象具体、含义深刻的句子,以及含义深刻的格言、警句,定期在班上交流展评,从而鼓励学生多阅读。

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